下面内容是关于光合影响发现历程的板书设计，结合科学史的关键实验与科学家贡献，按时刻顺序梳理，便于教学展示：
光合影响的发现历程
核心难题： 植物怎样制造有机物能量怎样转化
一、早期见解：土壤营养论（公元前3世纪）
亚里士多德：认为植物生长所需物质全部来自土壤。
二、关键实验突破
1. 1648年：海尔蒙特（比利时）——水的影响
柳树实验：
种植5年，柳树增重74.5 kg，土壤仅减少0.06 kg。
重点拎出来说：植物增重主要来自水，而非土壤。
2. 1771年：普利斯特莱（英国）——气体交换
密闭玻璃罩实验：
植物 + 蜡烛 → 蜡烛不熄灭；植物 + 小鼠 → 小鼠存活。
重点拎出来说：植物能更新空气（释放O，吸收CO）。
3. 1779年：英根豪斯（荷兰）——光的影响
重复普利斯特莱实验，发现：
重点拎出来说：植物仅在光照下释放氧气。
4. 1864年：萨克斯（德国）——有机物合成
叶片半曝光实验：
遮光部分无淀粉，曝光部分变蓝（碘液检测）。
重点拎出来说：光照下植物合成淀粉。
5. 1880年：恩吉尔曼（德国）——场所定位
水绵与好氧细菌实验：
好氧细菌聚集于叶绿体受光部位。
重点拎出来说：叶绿体是光合影响场所，光反应产氧。
6. 1941年：鲁宾与卡门（美国）——氧来源
同位素标记法：
H1O + CO → 光照 → 释放1O。
重点拎出来说：氧气来自水的分解，而非CO。
7. 1948年：卡尔文（美国）——碳转化路径
1C标记实验：
追踪CO → 有机物（糖类）的转化经过。
重点拎出来说：揭示碳反应循环（卡尔文循环）。
三、现代研究进展（2024年）
叶绿体基因转录机器：
中国科学家解析叶绿体PEP复合体结构（20个蛋白亚基），揭示光合基因表达机制。
四、科学启示
1. 技巧演进：
定性观察（海尔蒙特）→ 对照实验（萨克斯）→ 同位素标记（鲁宾）→ 分子结构（现代）。
2. 核心重点拎出来说：
反应式：
$$ ce6CO2 + 12H2O ->[光][叶绿体] C6H12O6 + 6O2 + 6H2O} $$
能量转化：光能 → 化学能（ATP、NADPH → 糖）。
板书设计要点：
时刻轴布局：左侧列科学家与年代，右侧简绘实验图示（如柳树、玻璃罩、滤纸条等）。
关键词标红：如“水的影响”“光必需”“淀粉”“叶绿体”“HO→O”。
箭头连接：体现“难题→实验→重点拎出来说”的逻辑链条。
> 此设计整合了经典实验与现代突破，突出科学思考的递进性，适合课堂逐步展开讲解。
